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什么是主題閱讀？主題閱讀的教學(xué)如何開展？如何精簡語文教學(xué)課時？主題閱讀如何與課內(nèi)教材統(tǒng)整實施？ ……本書是作者對主題閱讀的實踐性的探索和思考，結(jié)合對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的省思，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提供了可操作性強的實踐參考。同時，通過主題閱讀，努力構(gòu)建語文課程與教學(xué)的一種新形態(tài)，以啟迪更多老師能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和心智習(xí)性，帶領(lǐng)兒童走向廣泛而深入的閱讀。

徐世赟，省特級教師，省骨干教師。兒童閱讀推廣人。曾獲第七屆全國小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)一等獎及教學(xué)智慧獎。先后應(yīng)邀赴青島、廣州、長春、北京、南京、成都、揚州、濰坊、烏魯木齊等各地執(zhí)教研究課、做講座，代表內(nèi)地教師在第十屆兩岸四地小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動中與港澳臺教師同臺講課交流。

章　什么是主題閱讀

節(jié)　何謂主題閱讀?。?p/>

第二節(jié)　主題閱讀的意義?。?p/>

第三節(jié)　主題閱讀的教學(xué)取向?。保?p/>

第二章　主題閱讀的教學(xué)

節(jié)　主題閱讀的教學(xué)組織　２１

第二節(jié)　主題閱讀的操作方式?。常?p/>

第三節(jié)　主題閱讀的基本課型?。担?p/>

第三章　主題閱讀與語文統(tǒng)整教學(xué)

節(jié)　主題閱讀與語文教學(xué)統(tǒng)整的必要　５９

第二節(jié)　語文課時精簡的基礎(chǔ)與路徑?。叮?p/>

第三節(jié)　統(tǒng)整課內(nèi)外的主題閱讀教學(xué)　８９

第四章　主題閱讀實踐課例

有趣的問答歌?。梗?p/>

兒童詩·家　１０６

看到的和想到的?。保保?p/>

一片葉子落下來?。保玻?p/>

外婆， 你好嗎?。保矗?p/>

紙船和風(fēng)箏?。保担?p/>

借物喻人·桃花心木?。保担?p/>

后記?。保叮?/p>

徐世赟老師的研究以實踐性知識為主體。徐世赟老師來自教學(xué)一線，因此，與書齋式研究不同，他充分發(fā)揮自身的特長，將思考、實踐與概括提煉相結(jié)合，這種源自實踐、高于實踐又反哺實踐的研究方式，貼近教師，貼近學(xué)生，貼近閱讀教學(xué)現(xiàn)場，具有較強的可操作性，易引起共鳴。