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黃榮華老師帶領(lǐng)的復(fù)旦附中語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)在古典文明教育課程方面的實(shí)踐探索成果。將《論語(yǔ)》按照仁德、道義、知勇、禮樂(lè)、忠孝、學(xué)友、君子、圣士、其他9個(gè)主題來(lái)閱讀。通過(guò)原文 字詞注釋 譯文，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的理解力，從而體會(huì)《論語(yǔ)》的博大精深，體會(huì)儒家的核心思想和人文精神。精選西方先哲的著述，與《論語(yǔ)》進(jìn)行對(duì)照閱讀、內(nèi)容闡釋?zhuān)寣W(xué)生理解不同民族、不同國(guó)家、不同地區(qū)的文化，拓展文化視野，建立人類(lèi)文明大邏輯。在人類(lèi)文明大邏輯下觀照當(dāng)下的社會(huì)文化，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的發(fā)展和傳承進(jìn)行反思，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性；讓學(xué)生懂得尊重和包容，吸收人類(lèi)文化的精華，堅(jiān)持文化自信，提高社會(huì)責(zé)任感。

黃榮華，國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”領(lǐng)軍人才、全國(guó)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、教學(xué)成果一等獎(jiǎng)獲得者、上海市名師培養(yǎng)基地主持人、上海市特級(jí)教師、上海市教師學(xué)研究會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任，現(xiàn)任復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。

著有《生命體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《穿行在漢字中》《上海名師課堂?中學(xué)語(yǔ)文?黃榮華卷》《高中語(yǔ)文閱讀試題解密》《高中課堂過(guò)程寫(xiě)作解密》《中學(xué)古詩(shī)詞鑒賞十講》《詩(shī)自遠(yuǎn)方來(lái)：〈詩(shī)經(jīng)〉二十六講》《詩(shī)自四季來(lái)：詩(shī)意生活一百重》《時(shí)間所不能傷害的——中學(xué)生新詩(shī)選讀100首》《詩(shī)詞意趣 課本里的古詩(shī)詞探究》等，主編“著名中學(xué)師生推薦書(shū)系”及“中華古詩(shī)文閱讀”系列、“中華根文化?中學(xué)生讀本”系列、“中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因現(xiàn)代傳譯課程”系列、“童年四季古詩(shī)詞”系列、“少兒古代經(jīng)典分級(jí)閱讀”系列等。

聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育：黃榮華老師帶領(lǐng)的復(fù)旦附中語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)緊扣“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用” “思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面，進(jìn)行古典文明教育課程方面的實(shí)踐探索。

《論語(yǔ)》的主題式閱讀：將《論語(yǔ)》按照仁德、道義、知勇、禮樂(lè)、忠孝、學(xué)友、君子、圣士、其他9個(gè)主題來(lái)閱讀。通過(guò)原文 字詞注釋 譯文，梳理文言詞語(yǔ)的詞義和用法，把握古今漢語(yǔ)詞義的異同，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的理解力，從而體會(huì)《論語(yǔ)》的博大精深，體會(huì)儒家的核心思想和人文精神。

西方先哲著述的對(duì)讀、闡釋?zhuān)壕x西方先哲：蘇格拉底、亞里士多德、柏拉圖、奧古斯丁、馬可?奧勒留、荷馬、色諾芬、修昔里德、黑格爾、勒內(nèi)?笛卡爾、讓-雅克?盧梭、弗里德里希?尼采、亞瑟?叔本華、畢達(dá)哥拉斯、弗蘭克?梯利、米歇爾??？?、弗朗西斯?培根、弗洛伊德、諾貝特?埃利亞斯、施特勞斯、大衛(wèi)?休謨等人的著述片段，與《論語(yǔ)》進(jìn)行對(duì)照閱讀、內(nèi)容闡釋。讓學(xué)生理解不同民族、不同國(guó)家、不同地區(qū)的文化，拓展文化視野，建立人類(lèi)文明大邏輯。

對(duì)當(dāng)下社會(huì)文化的觀照、反思：在人類(lèi)文明大邏輯下觀照當(dāng)下的社會(huì)文化，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下社會(huì)文化的發(fā)展和傳承進(jìn)行反思，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性；讓學(xué)生懂得尊重和包容，吸收人類(lèi)文化的精華，堅(jiān)持文化自信，提高社會(huì)責(zé)任感