目 錄
序?一 1
序?二 1
章??緒論 1
節(jié)? 問題緣起與概念界定 1
一、學習科學與素養(yǎng)導向的課程改革 1
二、學習科學與當下課堂實踐的困境 3
三、概念界定 3
第二節(jié)? 研究目標與內(nèi)容領域 4
一、研究目標 4
二、研究內(nèi)容 4
三、研究方法 5
四、研究策略 12
第三節(jié)? 研究歷程與實踐成效 13
一、研究歷程 13
二、實踐成效 15
第二章??學習科學在中學物理課堂實踐中的應用總則 18
節(jié)? 學習科學推動教育深層變革 18
一、學習科學的基本內(nèi)涵 18
二、學習科學的理論立場 19
三、學習科學的重要成果 21
第二節(jié)? 學習科學視域下的物理課堂教學變革 22
一、當前中學物理課堂教學改革的現(xiàn)狀與發(fā)展 22
二、學習科學視域下中學物理課堂教學變革的理據(jù)與模式 26
三、學習科學背景下中學物理教師的角色轉(zhuǎn)換與定位 29
第三節(jié)? 學習科學與中學物理課堂實踐應用 32
一、基于學習科學的中學物理常態(tài)教學類型 32
二、基于學習科學的中學物理教學設計原則 34
三、基于學習科學的中學物理課堂實施策略 36
第三章??基于學習科學的中學物理概念和規(guī)律教學實踐 41
節(jié)? 中學物理概念和規(guī)律教學的現(xiàn)狀與發(fā)展 41
一、中學物理概念和規(guī)律教學的現(xiàn)狀 41
二、中學物理概念和規(guī)律教學的發(fā)展 44
第二節(jié)? 基于學習科學的中學物理概念和規(guī)律教學原理闡釋 46
一、基于學習科學的中學物理概念和規(guī)律教學的理論依據(jù) 46
二、基于學習科學的中學物理概念和規(guī)律教學設計規(guī)格和要點 51
第三節(jié)? 基于學習科學的中學物理概念和規(guī)律教學實施策略 53
一、優(yōu)化課堂呈現(xiàn)行為，實現(xiàn)可見學習 53
二、倡導課堂互動對話，實現(xiàn)高效學習 56
三、自主探究學習指導，實現(xiàn)主動加工 58
第四節(jié)? 基于學習科學的中學物理概念和規(guī)律教學實踐成效 61
一、基于學習科學的教學原則的課堂實例分析 61
二、基于學習科學的教學設計對物理概念和規(guī)律課堂進行教學優(yōu)化 62
第四章??基于學習科學的中學物理實驗教學實踐 66
節(jié)? 中學物理實驗教學的現(xiàn)狀與發(fā)展 66
一、中學物理實驗教學的現(xiàn)狀 66
二、未來發(fā)展 77
第二節(jié)? 基于學習科學的中學物理實驗教學原理闡釋 81
一、容量有限原理 81
二、雙重通道原理 83
三、主動加工原理 84
第三節(jié)? 基于學習科學的中學物理實驗教學實施策略 85
一、學習科學視域下的物理實驗課實踐樣式 85
二、學習科學視域下的物理實驗課操作要點 87
第四節(jié)? 基于學習科學的中學物理實驗教學實踐 93
一、中學物理實驗教學設計 93
二、學習科學視域下的物理實驗課教學設計 94
三、學習科學視域下的中學物理實驗教學設計案例 97
四、學習科學視域下的中學物理實驗教學課例 116
第五節(jié)? 基于學習科學的中學物理實驗教學實踐成效 132
一、豐富了物理教學的理論依據(jù)，探索出切實可行的實驗教學樣式 133
二、提高了教師實驗教學的實施水平，促進了物理教師的專業(yè)成長 133
三、關注學生物理核心素養(yǎng)的培育，有效提升學生物理學習的興趣和信心 133
第五章??基于學習科學的中學物理課堂觀察 134
節(jié)? 中學物理課堂觀察的現(xiàn)狀與發(fā)展 134
一、我國課堂教學觀察的多重維度 135
二、當前中學課堂觀察的評價手段 135
三、物理課堂教學觀察的現(xiàn)狀評析 137
第二節(jié)? 基于學習科學的中學物理課堂觀察設計要點 138
一、課堂觀察設計原則 138
二、課堂觀察設計要點 138
三、課堂觀察對教學成效的評估作用 143
第三節(jié)? 基于學習科學的中學物理課堂觀察評價表的設計與使用 143
一、“課堂觀察評價表”制定的理論依據(jù)和原則 144
二、“課堂觀察評價表”制定的使用范例 156
第四節(jié)? 基于學習科學的中學物理課堂觀察實踐成效 161
第六章??基于學習科學的中學物理教學評價 197
節(jié)? 中學物理教學評價的現(xiàn)狀與發(fā)展 197
一、中學物理教學評價的現(xiàn)狀 197
二、中學物理教學評價的發(fā)展 199
第二節(jié)? 基于學習科學的中學物理教學評價原理闡釋 199
一、形成性評價的理論基礎 200
二、形成性評價的原則 200
三、SOLO分類理論 201
第三節(jié)? 基于學習科學的中學物理教學評價實施策略 205
一、運用三種評估工具綜合評價的策略 206
二、編制有效評估工具的策略 210
第四節(jié)? 基于學習科學的中學物理教學評價實踐成效 225
一、教學評價的反饋調(diào)節(jié)功能 225
二、教學評價的激勵動機功能 233
三、教學評價的評估總結功能 236
四、三類評估在實際教學設計中的對比分析 243
本書案例索引 248
后 記 250
