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本書通過系統(tǒng)研究，梳理發(fā)掘出開展“發(fā)現(xiàn)課”所需要的實踐基礎(chǔ)。作者團隊通過多年的教學(xué)研究，歸納并優(yōu)化了“發(fā)現(xiàn)課”開展的措施和形式；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展“發(fā)現(xiàn)課”課程運行的時空場域；從理論層面剖析了涵蓋技術(shù)支持系統(tǒng)、組織支持系統(tǒng)、管理體制支持系統(tǒng)、制度文本支持系統(tǒng)等在內(nèi)的課程開展支持模式；并在實踐層面積極推動課程內(nèi)容更貼合學(xué)生實際生活，促使各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外知識深度融合。通過“發(fā)現(xiàn)”，讓課程內(nèi)容更符合學(xué)生的成長規(guī)律，并為中小學(xué)開展“發(fā)現(xiàn)課”課程提供了全面細致的樣本。

潘春波，1970年生，溫州市甌海區(qū)外國語學(xué)校校長、浙江省特級教師。出版《喬哈里課程：綜合實踐活動的一個另類視角》《學(xué)校的節(jié)奏》等專著五部，在《中小學(xué)校長》《教育現(xiàn)代化》《教學(xué)月刊》《我們愛科學(xué)》等刊物發(fā)表文章多篇。

序言 向?qū)挾校鹤屢曇案鼘?，與世界更近……………………………… 1

第一章 發(fā)現(xiàn)課概述………………………………………………………… 1

第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)課的性質(zhì)與基本理念 ……………………………………… 1

第二節(jié) 發(fā)現(xiàn)課教學(xué)的一般原則 ………………………………………… 5

第三節(jié) 發(fā)現(xiàn)課的內(nèi)容特性與類型 ……………………………………… 7

第四節(jié) 發(fā)現(xiàn)課的基本模式 ……………………………………………… 10

第二章 發(fā)現(xiàn)課課程體系的設(shè)計………………………………………… 14

第一節(jié) 課程哲學(xué) ………………………………………………………… 14

第二節(jié) 課程目標 ………………………………………………………… 15

第三節(jié) 課程結(jié)構(gòu) ………………………………………………………… 16

第四節(jié) 課程理論基礎(chǔ) …………………………………………………… 17

第三章 發(fā)現(xiàn)課課程資源建設(shè)的必要因素……………………………… 20

第一節(jié) 內(nèi)涵及特點 ……………………………………………………… 20

第二節(jié) 要求及原則 ……………………………………………………… 21

第三節(jié) 學(xué)校策略 ………………………………………………………… 22

第四節(jié) 師資建設(shè) ………………………………………………………… 26

第四章 發(fā)現(xiàn)課課程實施方式……………………………………………… 38

第一節(jié) 基于發(fā)現(xiàn)課的全方位活動 ……………………………………… 38

第二節(jié) 基于發(fā)現(xiàn)課的無邊界課程 ……………………………………… 50

第三節(jié) 基于發(fā)現(xiàn)課的多層次課程 …………………………………… 117

第五節(jié) 發(fā)現(xiàn)課課程評價建設(shè)的價值…………………………………… 124

第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)課評價體系的建構(gòu) ……………………………………… 124

第二節(jié) 指向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的評價體系 ……………………………… 125

第三節(jié) 指向?qū)W生生活狀態(tài)的評價體系 ……………………………… 150

第四節(jié) 指向?qū)W生能力發(fā)展的評價體系 ……………………………… 155

第六章 發(fā)現(xiàn)課課程管理與創(chuàng)新建設(shè)的保障支撐 …………………… 172

第一節(jié) 基于發(fā)現(xiàn)課的管理模式 ……………………………………… 172

第二節(jié) 發(fā)現(xiàn)課課程體系建設(shè)的資源配置機制 ……………………… 180

第三節(jié) 發(fā)現(xiàn)課課程體系建設(shè)的協(xié)力推進機制 ……………………… 183

第七章 未來展望………………………………………………………… 189

第一節(jié) 項目式：實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)重構(gòu) ………………………………… 190

第二節(jié) 學(xué)習(xí)支架：實現(xiàn)思維可視化 ………………………………… 207

第三節(jié) 問題導(dǎo)向：優(yōu)化發(fā)現(xiàn)課路徑 ………………………………… 219

參考文獻 ……………………………………………………………………… 230

后記………………………………………………………………………… 236

學(xué)習(xí)是一次又一次發(fā)現(xiàn)的過程。本書以“發(fā)現(xiàn)課”為核心概念，立足基礎(chǔ)教育相關(guān)課程，形成“問題速學(xué)、目標導(dǎo)學(xué)、溝通助學(xué)、運用創(chuàng)學(xué)”的教與學(xué)變革新模式。新的模式希望通過教學(xué)實踐來拓展課程實踐資源，以“發(fā)現(xiàn)單”引領(lǐng)師生自主探究。本書提供了大量實踐案例，翔實地記錄了“發(fā)現(xiàn)”如何促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，可為一線教師在日常教學(xué)中開展“發(fā)現(xiàn)課”實踐教學(xué)提供操作指南。同時結(jié)合項目化實踐的過程，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段五育融合的整合式發(fā)展。