序
“全人教育”與兒童美育
盼望孩子秀拔出群，成龍成鳳，這是所有父母最美好的愿景；祈愿孩子健健康康、快快樂(lè)樂(lè)，“不寵無(wú)驚過(guò)一生”，是所有父母最真切的心聲。我有一個(gè)五歲的女兒，我和所有的父母一樣，期盼她健康、樸素、美好地成長(zhǎng)，所以給她取名為“青葉”： 隨處可見(jiàn)的青青枝葉， 蓬勃，樸素，綠意盈盈，蔥蘢于時(shí)世。
然而，在我們所處這樣一個(gè)亂花漸欲迷人眼的時(shí)世里，怎樣才能讓我們的孩子健康成長(zhǎng)呢？我陪伴孩子成長(zhǎng)，反觀自己長(zhǎng)大成人的歷程，發(fā)現(xiàn)“全人教育”才是根本，也就是孩子能夠從小涵育健康、完整、和諧的人格，能夠擁有銳敏的感覺(jué)、滋潤(rùn)的情感、清明的思致、生動(dòng)的創(chuàng)造和斑斕的底色。這五個(gè)方面構(gòu)成了一個(gè)健全人格的“金字塔”結(jié)構(gòu)，生命底色是塔基，感覺(jué)、情感與思致（知性、情感與意志）是塔身，創(chuàng)造力是塔尖。這樣的“全人教育”在大學(xué)教育里被稱為“博雅教育”或“通識(shí)教育”。事實(shí)上，生命多
么神奇，生命多么脆弱，教養(yǎng)健康的“全人”，我們?cè)缇蛻?yīng)該始于孩童，經(jīng)于少年，成于青年，兒童教育與中等教育、大學(xué)教育應(yīng)該一脈相承，節(jié)節(jié)通連。
如何滋養(yǎng)性靈，熏染底色呢？通過(guò)美育。美悅目悅耳，悅情悅志。美是溫柔的，美又是強(qiáng)悍的；美是細(xì)膩的，美又是遼闊的。可以說(shuō)，所有教育類(lèi)型中，唯有美育最涵宏廣大，最親近人性。 所謂兒童美育， 即“根據(jù)兒童生理、心理特征，培養(yǎng)形成健全的協(xié)調(diào)的審美心理結(jié)構(gòu)，通過(guò)促進(jìn)兒童的審美發(fā)展，來(lái)促進(jìn)兒童豐富、完整個(gè)性的形成”。 因此， 兒童美育也就是關(guān)于美的感性教育，而一切浪漫的感性，就閃爍在人格的波光中。在這個(gè)意義上，我們也許可以說(shuō)，兒童美育是孩子健康成長(zhǎng)的首善之途。
我在湖南鄉(xiāng)下的山光水色間如雜花亂草般長(zhǎng)大，愛(ài)花花果果，愛(ài)鳥(niǎo)雀蟲(chóng)魚(yú)，也愛(ài)唐詩(shī)宋詞。我一直記得葉嘉瑩先生講“古典詩(shī)詞讓人心不死”， 所以從我攻讀碩士、 博士到從事書(shū)畫(huà)研究，在人生的起落順逆中，從未忘懷詩(shī)詞，數(shù)十年來(lái)穿梭于詩(shī)詞與書(shū)畫(huà)之間，驀然回首，我發(fā)現(xiàn)眼中景、心中情、襟中魄，已然澡雪呈新。所以我堅(jiān)信，詩(shī)詞與書(shū)畫(huà)，應(yīng)該是實(shí)施兒童美育最好的載體和途徑，如果能夠找到詩(shī)畫(huà)契合、融通的部位，春風(fēng)風(fēng)人，滋潤(rùn)性靈，那就更為美妙了。于是我著手為像我的女兒這樣的孩子編寫(xiě)這樣一部詩(shī)畫(huà)融通的美育教材。我選詩(shī)詞，側(cè)重貼近兒童生活和心理的中國(guó)古典名篇，繪畫(huà)則是世界經(jīng)典名作，最重要的是，按照兒童美育與“全人教育”的五大內(nèi)容，在學(xué)理層面尋找詩(shī)與畫(huà)間的融通之道。
之所以選擇詩(shī)畫(huà)融通的兒童美育方式，還可以在學(xué)理上做三點(diǎn)說(shuō)明。其一，詩(shī)詞與繪畫(huà)， 皆是有情有象。有情致溫柔， 有象得生動(dòng)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，有情有象的世界才可親近。其二，詩(shī)詞、繪畫(huà)中皆有音樂(lè)。中國(guó)古典詩(shī)詞講究平仄起落、回環(huán)往復(fù)，有高歌低詠的音樂(lè)感，為大家所熟知； 中國(guó)宋元繪畫(huà)長(zhǎng)卷中， 也有仰觀俯察、徐徐展卷、節(jié)節(jié)打開(kāi)、山重水復(fù)、柳暗花明的音樂(lè)感，在西方現(xiàn)代繪畫(huà)中同樣有點(diǎn)、線、面起落開(kāi)合、呼應(yīng)舒卷的音樂(lè)感。我們通過(guò)詩(shī)詞與繪畫(huà)兩個(gè)品類(lèi)的“讀”與“看”，實(shí)際上把音樂(lè)這第三個(gè)品類(lèi)的“聽(tīng)”，也帶進(jìn)來(lái)了。這樣，全面打開(kāi)孩子的感覺(jué)、完整熏習(xí)孩子的人格，也就水到渠成了。其三，根據(jù)腦科學(xué)的研究，人的大腦分成左右腦，左腦主理性、語(yǔ)言、分析性邏輯思維，右腦主感性、直覺(jué)、空間與綜合性形象思維，左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，可以大大地激發(fā)人的創(chuàng)造力。很顯然，詩(shī)詞作為語(yǔ)言藝術(shù)，有利于孩子左腦開(kāi)發(fā)；繪畫(huà)作為空間藝術(shù)，有利于孩子右腦開(kāi)發(fā)；詩(shī)畫(huà)樂(lè)融通的美育，有利于孩子左右腦協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，大大促進(jìn)孩子的大腦潛能開(kāi)發(fā)。
如上所述，“全人教育”應(yīng)該著意于兒童感覺(jué)、情感、思致、創(chuàng)造與底色五個(gè)方面的和諧優(yōu)美成長(zhǎng)，因此，兒童美育顯然需要在此五方面努力，本書(shū)詩(shī)畫(huà)融通的兒童美育嘗試，也正是在此五方面展開(kāi)。
