目 錄
第一章科學教育
:研究領域由何而定 /１
身份的質(zhì)疑 ……………………………………………………………１
另類身份 ………………………………………………………………２
研究領域的基準………………………………………………………４
基準的效度 ……………………………………………………………８
第二章起源 /１１
第一部分 在美國的起源 …………………………………………１１
第二部分 國際起源 ………………………………………………１８
科學教師……………………………………………………………２２
研究之初 ……………………………………………………………２３
博士課程 ……………………………………………………………２５
關于課程開發(fā)的研究 ………………………………………………２６
活躍的中心 …………………………………………………………３１
研究支持 ……………………………………………………………３１
總結(jié)與結(jié)尾 …………………………………………………………３７
第三章 研究者本人 /３９
第一部分 個人的重要著作 ………………………………………４０
第二部分 他人著作的影響 ………………………………………５２
第四章 研究的重要意義 /６７
外部認可 ……………………………………………………………６７
內(nèi)部意義 ……………………………………………………………７０
研究概述 ……………………………………………………………７８
第五章 研究受到的主要影響 /８４
第一部分 研究的階段 ……………………………………………８４
實踐類著作 …………………………………………………………９６
第二部分 開拓性著作 ……………………………………………９７
出版物的影響類型 …………………………………………………１０１
第六章 提出問題 /１０３
情境的重要性 ………………………………………………………１０３
問題的進展 …………………………………………………………１０４
新方向的預示 ………………………………………………………１０５
第七章理論的作用 /１１２
借鑒的理論 …………………………………………………………１１２
各種社會理論 ………………………………………………………１１４
文化理論 ……………………………………………………………１１５
其他的理論借鑒 ……………………………………………………１１６
對理論的貢獻 ………………………………………………………１２０
發(fā)展借鑒的理論 ……………………………………………………１２３
為著實踐的理論 ……………………………………………………１２５
第八章 方法論 /１２７
借鑒自然科學的方法 ………………………………………………１２７
質(zhì)性研究方法 ………………………………………………………１３２
借鑒人文學科的方法 ………………………………………………１３５
另類概念的研究方法 ………………………………………………１３６
把另類概念融入教學的方法 ………………………………………１４０
案例研究 ……………………………………………………………１４２
方法論的風險 ………………………………………………………１４４
研究方法上的其他創(chuàng)新 ……………………………………………１４４
第九章 進展的證據(jù) /１４９
個人的進展 …………………………………………………………１４９
動向或進步 …………………………………………………………１５２
其他方面的進展 ……………………………………………………１５４
第十章 關注內(nèi)容 /１６４
教學論………………………………………………………………１６６
教學論分析的責任 …………………………………………………１６８
兩種傳統(tǒng)差異的表現(xiàn) ………………………………………………１７０
對研究的啟示 ………………………………………………………１７１
與另類概念的聯(lián)系 …………………………………………………１７２
重新界定內(nèi)容 ………………………………………………………１７４
教學法內(nèi)容知識……………………………………………………１７５
教學法內(nèi)容知識的另一種觀點 ……………………………………１７７
來自內(nèi)容的影響 ……………………………………………………１７７
教養(yǎng)與科學為大眾 …………………………………………………１７９
內(nèi)容作為基準 ………………………………………………………１８０
第十一章 指向?qū)嵺`的研究 /１８４
研究實踐 ……………………………………………………………１８４
教與學及評價 ………………………………………………………１８７
課程開發(fā) ……………………………………………………………１９１
教師教育 ……………………………………………………………１９５
政策 …………………………………………………………………１９７
第十二章 性別與科學教育 /２００
定量研究 ……………………………………………………………２０１
課堂中的性別問題 …………………………………………………２０３
其他的參考文獻 ……………………………………………………２０５
矛盾的結(jié)果…………………………………………………………２０６
第十三章 政治與科學教育 /２０９
面向全體的科學 ———一種民主的視野 ……………………………２１５
第十四章 科學教育、技術與信息技術 /２１８
導言 …………………………………………………………………２１８
技術與科學教育 ……………………………………………………２１９
技術教育 ……………………………………………………………２２２
科學 —技術 —社會 ………………………………………………２２４
信息技術與科學教育 ………………………………………………２２６
第十五章 結(jié)論 :語言與科學教育 /２２９
語言作為研究問題 …………………………………………………２２９
科學的語言 …………………………………………………………２３１
科學的話語 …………………………………………………………２３２
科學素養(yǎng) ……………………………………………………………２３４
PISA科學測試的語言 ………………………………………………２３６
作為科學話語的爭論 ………………………………………………２３７
課堂的社會性談話 …………………………………………………２３８
附錄 /２４２
附錄A 受訪者自己的重要出版物 ………………………………２４２
附錄B 受其他作者的主要影響的出版物 ………………………２６８
譯后記 /２９７
