目錄
C O N T E N T S
關(guān)注：
每位教師都是一座高山
——來自山東臨朐的“特色教師”發(fā)展報告（錢麗欣施久銘）1
教師發(fā)展要放低身段 /1
特色就是那些星星點點的“火花” /2
“特色”的本質(zhì)是“適合” /4
讓“特色”可生長 /5
別人“送課下鄉(xiāng)”，我們“送課進城” /6
“我是最幸福的” /8
“小球轉(zhuǎn)動大球” /9
語文吹起集結(jié)號（石金彥）11
反觀現(xiàn)狀，山重水復疑無路 /11
直面問題，柳暗花明又一村 /11
成效變化，稻花香里說豐年 /27
簡筆畫畫“活”了英語課堂（于化紅）29
簡筆畫的產(chǎn)生過程——找尋英語教學的魔法 /29
簡筆畫介紹及畫法——支撐英語教學的生命 /31
六種模式——注入英語教學的活力 /35
簡筆畫體現(xiàn)的理念和好處——守衛(wèi)英語教學的靈魂 /38
效益及影響——傳承英語教學的魅力 /41
高品位悅讀：向閱讀的最高處行走（馬彩清）50
高品位的課程體系 /50
美妙的“悅讀”歷程 /51
幸福的成長體驗 /64
樸實美麗的腳印 /69
批注閱讀：與文本深層次對話（白興玲）71
一、驛外斷橋邊——由一次語文達標試題引起的反思 /71
二、問渠那得清如許，為有源頭活水來——語文批注閱讀教學法的探索實踐 /72
三、大珠小珠落玉盤——批注閱讀的形式和方式 /76
四、流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼——批注閱讀教學的注意點 /78
五、而今邁步從頭越——自我反思 /82
六、映日荷花別樣紅——批注閱讀教學初見成效 /83
數(shù)學參天樹文化是根基——數(shù)學課堂的文化追求（史會清）85
捫心自問——對當今小學數(shù)學教學的思考 /85
架思維長梯——追尋數(shù)學文化的價值 /87
融情于理——潤澤文化的數(shù)學教學 /88
無為以有為——追求數(shù)學文化的價值 /95
意趣交融——彰顯數(shù)學文化的魅力 /102
沐浴詩風詞韻的陽光之旅（程雪）104
“他一氣背了405首詩！” /104
“我和老師來比賽” /105
“響鼓還需重錘敲” /107
“大陸對長空” /109
“項羽不肯過江東” /113
“老師，我要寫詩！” /116
品誦教學：讓心靈觸摸語言之美（侯忠彥）121
教學主張：“粗”“細”適宜 /121
主張落實：誦中積累 /124
教學實踐：日有品誦 /126
教學愿景：厚積薄發(fā) /139
“三小”教學：讓農(nóng)村孩子敢問會教（宮來政）140
問路在何方 /140
“三步走”亦行亦探 /143
角色一變天地寬 /151
對比教學：給語文教學插上騰飛的翅膀（陳元芬）155
敢問路在何方 /155
山丹丹開花紅艷艷 /158
與藝術(shù)融合初探 /160
我是一只小小鳥 /165
體驗教育：體驗生活，體驗快樂（李守祥）166
體驗，讓數(shù)學課堂充滿生活的花香 /166
體驗，讓家鄉(xiāng)成為豐厚博大的教科書 /169
體驗，讓品德教育真切而生動 /172
體驗，讓語言文本變得如此雋秀靈動 /175
構(gòu)建自己的課程體系，讓“體驗”不斷成長 /179
體驗教育花絮：我的體驗教育故事 /180
日記教學：讓學生擁有一種受益終生的好習慣（朱西岳王欣）182
日記能分多少種？ /182
六歲娃娃也能寫日記？ /185
日記課該怎么上？ /187
每名學生都有“自傳”？ /190
主問題教學：一問激起千層浪（馬玉會）193
一石沖破水中天 /193
三推六問成效顯 /194
一路行來一路歌 /203
初步成效 /204
主題習作：讓學生“有米可炊”（徐霞孫傳紅）207
第一境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！?/207
第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/208
第三境境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?/217
專業(yè)視點：
個性發(fā)展成就均衡訴求——山東臨朐特色教學研究有深意（李秀偉）218
“擇其善”而凝聚的“軟實力” /218
“有立有恒”才有教學特色 /224
從“仰之瞻之”到“鉆之從之” /228
結(jié)語：理想與責任的辨證 /233
后記235
