前 言
一．本課程產(chǎn)生的背景
自2007年中英“西南”基礎教育項目產(chǎn)出二參與式教學教師培訓（以下簡稱“中英參與式教學項目”）開展以來，廣西項目縣的一萬多名在職教師得到了培訓，提高了教學思想和教學技能，在一定程度上改善了課堂教學質量，學生受益。
為推動參與式教學教師培訓相關經(jīng)驗的擴展，改進地方師范院校的教師培養(yǎng)模式，中英西南基礎教育項目于2009年9月起啟動了“項目經(jīng)驗影響教師職前培養(yǎng)”行動研究。該研究旨在讓師范生在任教之前就掌握參與式教學思想和技能，并探究如何改進師范教育的課程結構、教學方式、實習途徑等等，以適應中小學教育所發(fā)生的變革。雖然“中英參與式教學項目” 為培訓在職教師編寫了系列教材，如《參與式教學》、《參與式語文教學》、《參與式數(shù)學教學》等，但這些教材是不適合毫無課堂教學經(jīng)驗的師范生使用。
為此，廣西項目組擬訂了《高師生參與式教學技能培養(yǎng)的行動研究計劃》。我們的行動研究最終目標是：接受過參與式教學技能訓練的師范生在課堂教學實習時，能初步上出學生參與度高、有效且公平的課。
所謂學生參與度高，是指基本上能接近“中英參與式教學項目”的這樣一個項目目標：“在課堂教學中，以教師為主的全班統(tǒng)一教學時間不超過60%，以學生主動學習為主的時間不低于40%”（以下簡稱“教師為主時間60%，學生為主時間40%。”）
所謂有效，是指學生能達到課堂教學目標（又稱學習目標），在課堂中能解決問題，能完成學習任務、活動和作業(yè)。
所謂公平，是指在課堂教學中，每一個學生都能得到適合于他們的、均等的機會，每一個學生的權利都能得到教師和同學們的同樣的尊重。
為了讓師范生學習參與式教學技能，并實現(xiàn)我們行動研究的目標，我們需要開發(fā)這樣一門課程與教材：《有效的參與式教學——師范生及在職教師參與式教學技能培養(yǎng)與培訓》。我們在編寫本教材過程中，堅持參與式教學四項基本原則：方法多樣性、學生主體性、過程公平性、結果有效性，充分吸取項目的成功經(jīng)驗，也融入了我們在項目工作過程中學習和研究的成果。此外，無論是中國的還是外國的，無論是本項目的還是非本項目的，只要是符合參與式教學四項基本原則的教學理論和有效方法，我們都精選入本教材中，以惠及師范生。
二．教材內(nèi)容體系
本教材有關參與式教學理念源于以下三個方面：
一是中英“西南”基礎教育項目關于參與式教學的思想；
二是我國新課程改革的理念；
三是聯(lián)合國兒童基金會關于愛生學校有效教學的觀點。
上述三方的教學理念均主張教學要以兒童為中心，學生主動參與學習，接納、關愛并平等對待每一個兒童，使每一個兒童都獲得基于其潛能的最大發(fā)展。
從技術角度看，有效的參與式教學要解決四大問題：
1）什么樣的課才是一堂好課？為此我們要解決教學評價的問題；
2）我們希望得到什么樣的教學結果？為此師生要學會設置教學目標；
3）在課堂上要做什么，才能實現(xiàn)目標并取得我們想要的教學結果？為此師生要學會設置包括問題、任務、活動、作業(yè)在內(nèi)的教學事項，交給學生去完成；
4）怎么做？即在課堂上如何進行教學事項的操作？為此師生要掌握教學方式、方法、策略。
因此，本課程教材的邏輯框架（見圖A）是：教學理念決定教學評價，教學評價引領教學實踐，教學目標決定教學事項（內(nèi)容），教學事項決定教學方法，教學設計決定教學實施；而設置教學目標、事項（內(nèi)容）和方法是教學設計的核心；在課堂教學實施中，要做到執(zhí)行計劃、即時生成、激發(fā)動機、靈活調(diào)控四結合。
按照以上邏輯框架，我們認為師范生應當掌握以下三類參與式教學技能。
1.參與式教學評價技能
師范生要懂得什么樣的課才是一堂有效的參與式教學課，為此，師范生要掌握參與式教學評價技能，為參與式教學的設計與課堂實施提供思想與方向上的指導。
2.參與式教學設計技能
參與式教學設計包括以下4項子技能。
1）學生學習目標的設置技能
在教學前，教師要思考的第一個問題是：通過教與學，想要得到什么樣的教學結果。為此，師范生要學會設置教學目標——學生學完之后應該會做什么，或學生在學習過程中應該有什么樣的表現(xiàn)。
2）學生學習事項的設置技能
學生學習事項包括問題、任務、活動和作業(yè)。學習事項描述學生在課堂教學過程中要做什么，才能實現(xiàn)教學目標并獲得預期的教學結果。我們認為，設置問題、任務、活動和作業(yè)，把它們交給學生去自主解決、合作完成、從而實現(xiàn)教學目標，是開展參與式教學的關鍵。為此，師范生要掌握精細化設置學生學習事項的技能。
3）參與式教學組織形式、策略與方法的選擇與運用技能
一個習慣于講授法（滿堂灌）、“一問一答”法（滿堂問）和“題海戰(zhàn)術”法（布置一大堆單調(diào)的習題使學生“滿堂累”）的教師，是無法勝任參與式教學的。在設置了學生學習目標和學習事項后，教師要懂得選擇和采取那些有利于學生參與的教學策略與方法，如發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、啟發(fā)式教學、體驗式教學、生成式教學等。
此外，實施參與式教學必須有梯度的組合運用多種教學組織形式，包括個人學習、雙人學習、小組學習、全班統(tǒng)一教學，以實現(xiàn)學生多種形式的參與及互動?？傊?，師范生要掌握選擇與運用參與式教學組織形式、策略與方法的技能。
