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《民族地區(qū)職教師資培養(yǎng)模式的探索與實踐》選擇“中等職業(yè)師資培養(yǎng)”這一較新的領域作為研究對象。“雙師型”教師是中等職業(yè)學校師資隊伍建設的重要內(nèi)容，建立一支“雙師型”教師隊伍對中等職業(yè)教育學校的整體建設和實現(xiàn)跨越式發(fā)展起著重要作用。《民族地區(qū)職教師資培養(yǎng)模式的探索與實踐》對于地方高師院校開展中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)具有極強的參考價值和指導意義。

彭寧，女，1960年12月6日生，云南大姚人，教授，博士，現(xiàn)任廣西師范學院副院長。兼任全國高等學校教學研究會理事、廣西壯族自治區(qū)人民政府督學。曾與人合作出版著作6部；在《高等師范教育研究》《中國高教研究》《中國大學教學》等學術(shù)刊物發(fā)表論文40多篇；獲得省部級及以上成果獎勵10項，連續(xù)四屆獲得廣西高等教育教學成果獎。

第一章 我國中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的回顧與展望1

第一節(jié) 我國中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的歷史回顧1

第二節(jié) 改革開放以來我國中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的成績與問題10

第三節(jié) 我國中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的前景展望14

第二章 廣西中等職業(yè)教育的發(fā)展進程23

第一節(jié) 廣西經(jīng)濟的發(fā)展對職業(yè)教育的影響23

第二節(jié) 廣西職業(yè)教育攻堅的實施30

第三節(jié) 建設國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)38

第三章 廣西中等職業(yè)教育師資隊伍的現(xiàn)狀46

第一節(jié) 廣西中等職業(yè)教育師資隊伍來源分析46

第二節(jié) 廣西中等職業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)分析50

第三節(jié) 廣西中等職業(yè)教育師資需求分析59

第四章 職業(yè)教育師資素質(zhì)分析及其培養(yǎng)69

第一節(jié) 職業(yè)教育師資內(nèi)在特性辨析69

第二節(jié) 中等職業(yè)學校學生的職業(yè)能力分析71

第三節(jié) 中職教育師資的培養(yǎng)特點與內(nèi)在素質(zhì)分析74

第四節(jié) “一體化雙師型”理念下中職教師素質(zhì)的培養(yǎng)83

第五章 地方高師院校開展中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的思考93

第一節(jié) 地方高師院校開展中職師資培養(yǎng)的必要性93

第二節(jié) 地方高師院校開展中職師資培養(yǎng)的可行性分析99

第三節(jié) 地方高師院校開展中職師資培養(yǎng)的對策105

第六章 廣西師范學院開展中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的實踐探索116

第一節(jié) 廣西師范學院中職師資培養(yǎng)工作實施總體方案116

第二節(jié) 廣西師范學院中職師資培養(yǎng)模式探索121

第三節(jié) 廣西師范學院中等職業(yè)教育教學建設成效134

第七章 職師專業(yè)教學改革方案集萃145

第一節(jié) 物流管理專業(yè)教學改革方案145

第二節(jié) 旅游管理專業(yè)教學改革方案150

第三節(jié) 電子信息工程專業(yè)教學改革方案155

第四節(jié) 應用電子技術(shù)教育專業(yè)教學改革方案161

第五節(jié) 計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學改革方案167

第六節(jié) 自動化專業(yè)教學改革方案175

第七節(jié) 廣告學專業(yè)教學改革方案183

第八節(jié) 商務英語專業(yè)教學改革方案189

第九節(jié) 機械工程及自動化專業(yè)教學改革方案196

廣西師范學院職業(yè)教育活動大事記204

附錄206

參考文獻241

后記245

世界職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗和我國職業(yè)教育發(fā)展的實踐都表明，職業(yè)教育是提高國家核心競爭力的要素。黨中央、國務院把大力發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，采取一系列有力措施加快高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才培養(yǎng)，為全面建設小康社會和中華民族的偉大復興提供強有力的智力支撐和人才保障。

作為普通教育不可替代的另外一種類型的教育，職業(yè)教育既有著自己的特定目標——滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求以及與之相關的就業(yè)需求，又有著自己的特殊規(guī)律——促進不同智力群體的個性發(fā)展以及與之相關的智力開發(fā)。這就意味著職業(yè)教育已經(jīng)跨越了企業(yè)與學校、工作與學習、職業(yè)與教育的疆域。一言以蔽之，“跨界”成為職業(yè)教育的本質(zhì)特征。

基于此，職業(yè)教育教師工作的特殊性也因此得以凸顯。這一特殊性，在業(yè)界有一個普遍的共識：“雙師型”是職業(yè)教育教師基本的職業(yè)素質(zhì)特征。這一特殊性也是由職業(yè)教育“跨界”的特殊性決定的：教育內(nèi)容從職業(yè)中來，教育成果要到職業(yè)中去。所以，職業(yè)教育教師不僅應具備普通教育教師的職業(yè)素質(zhì)，而且應具備從事相關職業(yè)的部分職業(yè)素質(zhì)。這表明，“雙師型”教師的基本素質(zhì)應包括：作為普通教育教師的一般職業(yè)素質(zhì)以及作為職業(yè)教育教師的特殊職業(yè)素質(zhì)兩個方面。具體來說，跨越了學校與企業(yè)這兩個學習地點范疇的職業(yè)教育教師的基本素質(zhì)及其內(nèi)涵要求，則可細化為專業(yè)理論、職業(yè)實踐、職教理論、職教實踐這四個方面。

“服務于廣西中職教育的本科職教師資人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”的課題及其成果《民族地區(qū)職教師資培養(yǎng)模式的探索與實踐》專著，正是在職業(yè)教育這一“跨界”特質(zhì)和規(guī)律的基本框架下，對民族地區(qū)職教師資的培養(yǎng)進行的積極有益而富有成效的探索。

當前，廣西正處于經(jīng)濟社會的快速發(fā)展時期，在實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，走新型工業(yè)化道路和加快城鎮(zhèn)化進程中，迫切要求把職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟、增強區(qū)域競爭力的戰(zhàn)略選擇。經(jīng)過長期建設，廣西已構(gòu)建起較為完整的職業(yè)教育體系，但技能人才培養(yǎng)總量不足、質(zhì)量不高，已成為制約廣西經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進步的瓶頸。因此，伴隨著廣西中等職業(yè)教育規(guī)模的快速擴張，迫切需要建設一支高水平的中等職業(yè)教育師資隊伍。由于廣西沒有專門培養(yǎng)職教師資的職技高師院校，因此，這一重擔也就歷史地落到了以培養(yǎng)普教師資為主的高師院校身上。盡管廣西師范學院作為民族地區(qū)高師院校，在教師教育、理論研究、校園文化、人才培養(yǎng)規(guī)格和辦學聲譽等方面優(yōu)勢明顯，但民族地區(qū)職教師資培養(yǎng)必須既關注職教師資的特殊性，又關注民族地區(qū)的特殊性。這兩個方面的特殊性，又為廣西師范學院的“跨界”研究增加了新的維度。

通讀課題成果及其專著，深感其研究的脈絡頗具創(chuàng)新性，這體現(xiàn)在以下幾個邏輯層面：

其一是關于歷程與趨勢：回顧了我國中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的歷程和分析了新時期廣西中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

其二是關于現(xiàn)狀與問題：分析了以廣西為例的民族地區(qū)中等職業(yè)教育的師資隊伍現(xiàn)狀，包括師資隊伍來源、師資隊伍結(jié)構(gòu)、師資需求以及需要解決的問題。

其三是關于特性與設想：分析了職教師資素質(zhì)的特殊性，改革建立在學科性專業(yè)基礎之上的職教師資培養(yǎng)模式，提出了培養(yǎng)“一體化雙師型”職教師資的設想。

其四是關于模式與效果：剖析了基于民族地區(qū)高師院校開展職教師資培養(yǎng)的必要性和可行性所構(gòu)建的、注重職教師范生動手能力的培養(yǎng)的職教師資培養(yǎng)的模式。

其五是關于改革與方案：比照了廣西師范學院已有9個職師專業(yè)的教學改革方案，闡釋了民族地區(qū)高師院校在職教師資培養(yǎng)方面的實質(zhì)進展。

在對上述一系列涉及職教師資培養(yǎng)的實踐探索和職教師資專業(yè)化發(fā)展的理論探索的基礎上，課題組又根據(jù)職業(yè)教育師資的素質(zhì)要求和培養(yǎng)規(guī)律，提出了地方高師院校培養(yǎng)“一體化雙師型”中職師資的理想路徑：以高師院校為主體、以中等職業(yè)學校和企業(yè)為兩翼的“教、研、培”職教師資合作教育教學模式。

這一模式實現(xiàn)了專業(yè)教學理論和動手能力在職教師范生身上的成功融合。而課題研究以此為原點，進一步提出職師專業(yè)教學應以多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源、實驗室等為載體，通過案例討論、實地調(diào)查、實驗分析、科技活動等教學活動形式，以及采用參與式、互動式、仿真式等教學方法，對加強學生的職業(yè)技能培養(yǎng)又具有可操作性。

正是基于課題研究自身的廣泛性、實踐性與探究性，終使得課題的成果——《民族地區(qū)職教師資培養(yǎng)模式的探索與實踐》這本專著，能夠融理論價值與實踐價值于一體，不僅對廣西中等職業(yè)教育的發(fā)展和廣西中等職業(yè)教育師資隊伍的建設具有指導意義，而且對全國其他民族地區(qū)中職師資的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)特點和培養(yǎng)途徑也具有借鑒意義。

全書結(jié)構(gòu)嚴謹，脈絡清晰，既從理論上提出了以高師院校為主體、以中等職業(yè)學校和企業(yè)為兩翼的“教、研、培”職教師資合作教育教學模式的科學設想，又在實踐上展開了民族地區(qū)高師院校職教師資多樣化培養(yǎng)模式的具體探索。特別是課題和專著，言之有物，持之有故，這種理論緊密結(jié)合實踐的實證性研究方法，值得大力提倡。

民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展需要職業(yè)教育，就業(yè)壓力的緩解需要職業(yè)教育，人口素質(zhì)的提升同樣需要職業(yè)教育。從這個意義上來說，開展民族地區(qū)職教師資培養(yǎng)的探索，將為民族地區(qū)職業(yè)教育的大發(fā)展，進而為民族地區(qū)經(jīng)濟社會的大發(fā)展，作出不可替代的貢獻。

因此，我們熱切地期待著，廣西師范學院即將作出的新貢獻。

姜大源

2012年8月29日

《民族地區(qū)職教師資培養(yǎng)模式的探索與實踐》針對當前廣西中等職業(yè)學校“雙師型”師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，收集了多所學校職教師資專業(yè)教學改革的方案，并結(jié)合近年來廣西師范學院職教師資培養(yǎng)的實踐，對中等職業(yè)學校“雙師型”教師的內(nèi)涵、制度、培養(yǎng)、標準等方面在理論深度和具體操作上都作了深度探討，具有較高的應用推廣價值，與國內(nèi)同類研究相比更富有創(chuàng)新價值和實踐價值。